Al inicio de la segunda parte del ciclo, hicimos una visitia al Centro de Educación Básica Especial Maria Auxiliadora, una institución netamente de gestión pública. Este es un instituto de educación pequeño y humilde, por lo que la recepción, de la cual se encargo la directora, Jessica Gomez Londoña, fue en la rotonda.

 

Este CEBE trabaja con niños los cuales tienen discapacidad severa o mulidiscapacidad, por lo que no pueden incluirse a una curricula convencional. La atención va dirigida a los niños de 3 a 20 años. Los menores de 3 años son atendidos por PRITEs (PRogramas de Intervención TEmprana). Estos son llevador a PRITEs cuando presentan un bajo peso natal o cuando el medico reconoce otros signos. 

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En el CEBE Maria Auxiliadora enseñan habilidades de autonomia y de la vida diaria. Igual que el CEBE San Francisco de Asis, enseñan analisis de tarea (el paso a paso de las tareas de la vida diaria), pero en este caso ademas analizan que pasos son los que el niño, debido a su discapacidad, no puede llevar a cabo. Existen dificultades tales como la hipotonia, que es debilidad muscular, que dificulta la tarea. En algunos casos, puede ser tan severa que cosas como girar un picaporte se hacen desde dificultosas a imposibles. La dificultad de movilización o de realizar tareas, sin embargo, es un mal universal. No solo la gente con discapacidad la tiene, sino eventualmente todo el mundo la tiene, tales como los ancianos o las personas con una discapacidad.

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Ademas, usan el aprendizaje a base de los sentidos, ya que son a estos a los que los niños (particularmente los del TEA) reaccionan.

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El CEBE cuenta con una alta demanda debido a ser una de las pocas instituciones que abarcan el cuidado de niños con discapacidad severa o multidiscapacidad. Los niños vienen de distintos lugares, siendo la mayoria de los distritos de la Victoria, Surquillo y San Agustin, pero tambien se encuentran niños de todos los distritos. La norma indica que el centro, por salon, deberia de atender a 6 niños en inicial y 8 en primaria. SIn embargo, la demanda dicta que atiendan a 8 niños por salon de inicial, y 10 en uno de primaria.

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Ademas, el CEBE cuenta con un equipo SAANEE (Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales) y una Trabajadora Social. Tambien cuenta con un terapeuta físico, el cual apoya a los niños que necesiten desfogue.

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La infraestructura del CEBE esta en un proceso constante de adecuación a medida que reciben más niños. Esto se puede ver en muchos frentes:

• Accesibilidad: Se necesitan rampas para los niños que hacen uso de silla de ruedas, y aquellos que no pueden subir escaleras. Ademas, los baños necesitan una adecuación imperativa. No solo necesitan facilitar el acceso a personas en silla de ruedas, sino que ademas deben adecuarse para permitir el aseo a una persona con incontinencia urinaria.

• Aulas: Las aulas hace uso de unos escritorios con forma poligonal. Estos escritorios permiten que sean usados por distintos niños, ademas que son lo suficientemente livianos para que se puedan cargar por una persona con hipotonia. Y las sillas son un tipo de sillas mas livianas, con esa misma intención en mente. Asi se les permite cierta autonomia en la tarea de movilizar su sitio de trabajo.

• Colores: Algunos niños con TEA (Transtorno del Espectro Autista) responden a ciertos colores. Hay colores que activan, como lo son los colores fuertes, y se busca que las aulas tengan colores relajantes (blanco, azul, amarillo bebe). Ademas, se busca que los colores contrasten. Los colores tambien permiten que se logre la fijación del niño, cuando estos contrastan con el fondo. Para ello, en puntos de fijación se hace uso de mezclas de colores como rojo con fondo negro, o rojo con fondo azul.

• Sonidos: Los niños tienen una sensibilidad sonora muy alta, y sonidos fuertes y agudos pueden llegar a afectarlos. Se pone en alto música clásica, la cual los calma. En el momento de nuestra visita, un salón habia avanzado de elementos de percusión a violines, y se encontraban escuchando a Bach.

• Dificultad del lenguaje: Algunos niños no pueden entender el lenguaje. Para ello, se utiliza una comunicación basada casi completamente en imagenes. El baño, por ejemplo, no es indicado solamente por el signo de hombre/mujer, sino por la imagen caricaturizada de un niñito sentado en el inodoro.

• Distinción de espacios: Los niños necesitan una clara distinción de los espacios. Esto se pudo ver en el como tenian mesas para comer, y mesas distintas para el trabajo.

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Los alumnos del CEBE Maria Auxiliadora han hecho visitas fuera del colegio, pero no a museos, ya que ninguno de estos tiene las adaptaciones. Si han hecho a centros de esparcimiento, sin embargo, estos tampoco cuentan con las adaptaciones necesarias para sus niños. No pueden ir a lugares públicos como Bembos por distintos factores, como los olores, los colores, la música, etc. Ni hablar de discotecas o lugares con atmosferas similares a una.